Mae ysgolion sy’n emosiynol ddiogel yn rhagweladwy, yn bwrpasol ac yn ddiogel. Maent yn amgylcheddau sydd wedi’u hadeiladu ar y ddealltwriaeth mai hunanreoleiddio sy’n sail i ddysgu, ac fod ymddygiad yn cael ei lunio gan straen, diogelwch a bioleg ddatblygiadol.
Rhaglen ysgol gyfan yw hon. Mae pob oedolyn yn cyfrannu at yr amodau y mae pobl ifanc yn eu profi bob dydd. Pan fydd staff yn deall sut mae systemau nerfol yn ymateb i bwysau a chysylltiad, gallant strwythuro ystafelloedd dosbarth a systemau mewn ffyrdd sy’n lleihau dwysáu ac yn cryfhau ymgysylltiad.
Fe’i cyflwynir drwy sesiynau ar-lein wythnosol pum munud i bob aelod o staff, ac mae’r dysgu’n dilyn strwythur cyson o adalw, deunydd newydd, modelu ac ymarfer — gan adeiladu sgiliau ymarferol gam wrth gam.
Wedi’i seilio ar seicoleg a gwyddor ddatblygiadol, mae’r rhaglen yn darparu offer i adnabod arwyddion cynnar o ddadreoleiddio, alinio systemau â’r ffordd y mae plant yn hunanreoleiddio ac yn dysgu, a monitro cynnydd ystyrlon. Y canlyniad yw ymgysylltiad uwch, mwy o sefydlogrwydd emosiynol a gwell mynediad at ddysgu ar draws cymuned yr ysgol.
Wedi’i chynllunio ar gyfer oedolion sy’n gweithio gyda phobl ifanc y mae eu hymddygiadau’n ymddangos yn gymhleth neu y tu allan i ddull ysgol gyfan, mae’r rhaglen hon yn mynd i’r afael â thrawma a all fod yn gudd, yn gronnol neu wedi’i siapio’n ddiwylliannol — nid bob amser yn amlwg nac yn hawdd ei enwi.
Ar draws 6 uned a 36 fideo byr, ffocysedig, rydym yn archwilio ymateb i drawma, prosesu trawma ac adferiad. Mae’r rhaglen yn cyfuno dealltwriaeth seicolegol â strategaethau ymarferol sy’n helpu oedolion i gynnal disgwyliadau uchel wrth ymateb gyda diogelwch ac eglurder.
Mae’r rhaglen yn cynnwys adnoddau ar gyfer gwaith uniongyrchol gyda phobl ifanc, offer ar gyfer cydweithio amlasiantaethol a deunyddiau i ymgysylltu â theuluoedd. Mae sesiynau galw heibio rhithwir bob pythefnos yn darparu lle i broffilio dysgwyr a chael arweiniad, a gellir cefnogi pob person ifanc drwy gynllun cymorth ymddygiad personol.
Wedi’i gwreiddio mewn ymchwil a phrofiad byw, nid rheoli ymddygiad yn unig yw’r ffocws — ond galluogi prosesu gwirioneddol fel bod adferiad a chynnydd yn dod yn bosibl.
Gwneud newid yn hygyrch
Mae ein tair rhaglen — y Rhaglen Ysgolion sy’n Emosiynol Ddiogel, y Rhaglen Prosesu Trawma a’r Rhaglen Ymgysylltu â Theuluoedd — wedi’u cynllunio i feithrin amgylcheddau emosiynol ddiogel, profiadau dydd i ddydd rhagweladwy ac adferiad hygyrch.
Mae ein huchelgais yn ymestyn y tu hwnt i reoli ymddygiad. Nid cyfres o offer ar gyfer diwrnodau anodd yn unig ydym ni. Rydym yn canolbwyntio ar yr hyn sy’n gwneud cynnydd yn bosibl bob dydd, gan gryfhau’r amodau sy’n lleihau dwysáu, yn gwella cymorth ac yn cynnal canlyniadau dros amser.
Mae ein dull wedi’i wreiddio mewn dysgu, nid hyfforddiant. Rydym yn blaenoriaethu datblygu sgiliau yn hytrach nag ysbrydoli, gan helpu oedolion i gael mynediad at yr ymddygiadau sy’n creu diogelwch, eglurder a chysondeb, eu hymarfer a’u mireinio.
Mae dysgu’n dilyn strwythur rhagweladwy a dilyniannol: adalw, deunydd newydd, modelu ac ymarfer ffocysedig. Caiff sgiliau eu hailystyried, eu hatgyfnerthu a’u cysylltu’n benodol â systemau presennol yr ysgol yn ogystal ag addysgu a dysgu. Mae hyn yn sicrhau bod gwelliant yn gronnol ac wedi’i wreiddio, nid yn ysbeidiol.
Wedi’u seilio ar yr hyn a wyddom am straen, hunanreoleiddio a datblygiad, mae ein rhaglenni’n helpu ysgolion i gwrdd â phobl ifanc lle maent, gan alinio ymarfer oedolion â bioleg newidiol ymddygiad.
Mae pob rhaglen yn cynnwys adnoddau ymarferol ar gyfer staff, dysgwyr a theuluoedd, gan gydnabod bod newid cynaliadwy yn digwydd pan fo cymunedau cyfan wedi’u harfogi i gyfrannu.